UNSWシドニーの研究者が、オンラインで批判される可能性が、青少年の日常的なタスクへの集中力に影響を及ぼしている可能性を明らかにしました。 The potential for being judged online could be affecting the ability of adolescents to concentrate on everyday tasks, a study by UNSW Sydney researchers finds.
2023-01-24 ニューサウスウェールズ大学(UNSW)
◆シドニー連邦大学の心理学者であるSusanne Schweizer博士と彼女のチームは、Scientific Reportsに掲載された研究で、オンラインで他人から評価されるという脅威が、青少年の幸福感と認知力の両方にどのような影響を与えるかを調べました。
◆研究チームは、ソーシャルメディアへの投稿や交流の後にしばしば感じる、オンラインで仲間から評価・判断される脅威を模倣した状況を構築しました。
◆参加者は、オンライン学習の課題を完了する前に、自己紹介のオーディオクリップを録音するよう求められた。そして、その音声クリップはオンラインで他の人に聞かれ、評価されることを告げられました。オンライン学習タスクの最中、画面下には「閲覧・コメントトラッカー」が表示されていました。参加者は、どの録音が閲覧され、コメントされているのか、また、そのコメントが肯定的なものなのか否定的なものなのかを知ることはできません。これは、現実の生活と同じようにするためです。タスクを実行しなければならないとき、オンラインで何が起こっているかを追跡することはできませんが、ある程度の評価があることは知っています」とSchweizer博士は言います。
◆この研究は、10～24歳の225人の参加者を対象に行われ、プロセス中のさまざまな時点で不安やストレスのレベルを評価するよう求められました。その結果、すべての参加者が、対照条件と比較して、社会的評価の脅威の後に否定的な気分が大きく上昇することを記録していることが明らかになりました。また、社会的評価の脅威は、オンラインタスクの完了精度を低下させることにもつながりました。
◆テクノロジーは社会的な時間と個人的な時間の境界線を曖昧にする一方で、若者の成長における重要な時期に、若者の気分や学習に与える影響は、まだ十分に定義されていないのです。「これまでのところ、ソーシャルメディアが青少年の生活にプラスの影響を与えるか、マイナスの影響を与えるか、あるいは全く影響を与えないかについては、さまざまな意見があることが、これまでの研究でわかっています」とSchweizer博士は言います。
◆しかし、社会的評価の脅威を受けるとネガティブな気分が高まるだけでなく、社会的評価の脅威が認知課題における青少年のパフォーマンスにマイナスの影響を与えることもわかりました。また、社会的拒絶感受性の高まりと社会的支援の認知の低さは、オンラインで評価されていると思うかどうかにかかわらず、研究期間中、否定的な気分の上昇と関連していました。
◆発達段階として、思春期は肉親から離れ、より大きな仲間のネットワークとの相互作用に移行することで定義されます。この時期の社会的相互作用は、自己意識、ウェルビーイング、学習の発達に重要な役割を果たす。また、思春期の子どもたちは、学業以外の目的で平均6時間をオンラインで過ごすことが知られており、その大半はソーシャルメディア上で行われます。
◆しかし、彼女が説明するように、この研究の参加者は、匿名の存在によって評価されているに過ぎません。「この結果を、勉強や宿題など、もっと大変な作業をしている時に、仲間から評価されることに外挿すると、個人の気分や日常の作業に集中する能力に、本当に影響を与えるかもしれません」。
◆「オンラインに費やす時間の影響だけを見ているわけにはいきません。そのような個人差は把握できていないようで、まだ不明な点が多いのです。オンライン交流が全員に同じような影響を与えるとは考えにくいし、今後も続くのですから、このような実験的作業をもっと始めて、より詳細を知ることが本当に肝心だと思います。”
<関連情報>
- https://newsroom.unsw.edu.au/news/science-tech/online-interaction-impacting-mood-and-cognitive-function-young-people
- https://www.nature.com/articles/s41598-022-24932-w
若年層におけるオンライン社会的評価の気分および認知への影響 The effect of online social evaluation on mood and cognition in young people
Karina Grunewald,Jessica Deng,Jasmin Wertz & Susanne Schweizer
Scientific Reports Published:05 December 2022
DOI:https://doi.org/10.1038/s41598-022-24932-w
Abstract
Adolescence is characterised by increased peer interactions and heightened sensitivity to evaluation by peers. Increasingly, social interactions and evaluation happen in online contexts. Yet, little is known about the impact of online social interactions and evaluation on adolescent emotional and cognitive functioning. The present study examined the impact of online social evaluative threat on young people’s mood and learning and whether this varied as a function of known offline social risk and protective factors. 255 participants completed a perceptual learning task under online social evaluative threat and a perceptually-matched control condition. Participants were aged 11–30 years, to allow for the exploration of age differences in the impact of online social evaluative threat from adolescence to early adulthood. Participants reported a greater increase in negative mood (self-reported levels of stress, anxiety, and anhedonia), following social evaluative threat compared to the control condition. Heightened social rejection sensitivity (measured using the Online and Offline Social Sensitivity Scale) and lower perceived social support (measured using the Schuster Social Support Scale) were associated with elevated negative mood across the study. Social evaluative threat adversely impacted overall accuracy on the perceptual matching task, but not learning. These findings provide preliminary evidence that online social evaluative threat impacts adolescent mood and cognitive functioning.
